Primera etapa de la evolución y consolidación de la Teoría Independentista

 La primera etapa de la evolución y consolidación del trabajo independiente en su dimensión educativa se caracteriza por el desprendimiento que algunos maestros tuvieron del tradicionalismo pedagógico y la escolástica, abarca desde la antigüedad hasta inicios del siglo XX y se caracterizó por fundamentar la importancia de la asimilación de los conocimientos de manera activa e independiente.

Desde los planteamientos de Sócrates durante sus charlas en donde recomendó a quien lo escuchaba que su desarrollo dependía del autoconocimiento "él, por sí mismo", hasta la Edad Media con el florecimiento de la escolástica, el dogmatismo y la religión; durante este periodo reformistas como J. Huss (1369-1415), T. Moro (1478-1535), Montaigne (1533-1592) y T. Campanella (1568-1639) exigieron enseñarle al niño la independencia en el aprendizaje para educar en él al hombre pensante y perspicaz siendo la forma en que se podría descubrir el gusto por aprender y encontrar en sí mismo el camino del conocimiento. 

Durante los siglos XVII y XIX existieron trabajos y prácticas que apuntaron al logro de una educación donde el niño sintiera la necesidad de ser independiente, por ejemplo, Comenio (1983) en su obra Didáctica Magna habla sobre vincular la teoría con la práctica para que el alumno fuera capaz de explicar los fenómenos que ocurren en el mundo de manera independiente. 

En la obra Emilio de Rosseau, se pueden encontrar las ideas del aprendizaje haciendo referencia al desarrollo independiente del niño describiendo su educación ideal señalando que poner a su alcance situaciones a resolver desde la comprensión inventando ciencia, no aprendiéndola. Otros autores europeos de la época desarrollaron ideas que negaron la pedagogía idealista burguesa estableciendo una nueva organización de ideas sobre la educación destacando el carácter del estudiante en la adquisición del conocimiento desde su propia actividad. 

Definitivamente, en esta época, autores progresistas defendieron la idea de enseñar a pensar al estudiante en el propio proceso de aprendizaje a partir de ejercitar la mente constantemente promoviendo la idea de que cada uno trabaje con la independencia en la búsqueda del conocimiento, sin embargo, en este periodo no se hizo ningún abordaje teórico-conceptual sobre el trabajo independiente.

Referencia: Galarza, P.L. El estudio independiente en una visión sistémica de la educación a distancia. En Estudio Independiente. Ávila, P. y Morales, C. (Eds.), México: ILCE-OEA-PROMESUP, 1996. 21-35. Disponible en https://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/2180/3079